في صباحٍ رمادي من صباحات غزة، خرجت ياسمين ذات الأعوام الثمانية من خيمتها الصغيرة وهي تمسك بعبوتين فارغتين من البلاستيك.
كانت الأرض ما تزال رطبة من مطر الليل، لكن العطش كان قد استيقظ قبل الجميع.

في الأفق بقايا بيوت مهدّمة، وأكوام حجارة تشبه الصمت الذي يسكن المكان.

تتقدّم بخطوات خفيفة، حافية القدمين، تحمل في عينيها ما لا يستطيع الكبار حمله من وجع. تقول لأمّها قبل أن تخرج:

“ما تقلقي، رح أرجع بسرعة، يمكن اليوم ألاقي ميّ نظيفة.”

تهز الأم رأسها بصمت.
لم يعد في صوتها شيء من الرجاء، لكن في نظرة ابنتها الصغيرة يسكن نوع آخر من الإيمان — الإيمان بالماء.

تمرّ ياسمين بين أنقاض الشوارع التي كانت يومًا ساحات لعب.
تتعرّف على الطريق من رائحة الغبار، ومن صوت الريح التي تمرّ بين حطام النوافذ المكسّرة.
كلّ بئر في غزة أصبح سرًّا، وكل نقطة ماء كنزًا لا يُفشى.

في يدها اليمنى عبوة، وفي اليسرى عبوة أخرى أكبر منها حجمًا، كأنها تحمل العالم كله.
تتوقف عند خيمةٍ فيها امرأة عجوز تمدّ يدها بتعب: “يا بنتي، إذا لقيتوا ميّ، جيبيلي شوي، ريقي ناشف.”
تهز ياسمين رأسها وتقول:”أكيد تيتا، رح أرجعلك قبل الغروب.”

تصل إلى طرف الحيّ، حيث يقف صنبور مكسور يتسرّب منه خيط ماء رفيع.
وراءها طابور من الأطفال يحملون زجاجات، صفّ طويل من الصبر.
تحني ظهرها الصغير وتملأ العبوة الأولى، ثم الثانية.
الماء ليس نقيًا، لكنه صافٍ بما يكفي ليحمل الأمل.

عندما تقع قطرة على يدها، تضحك.
ضحكتها تلمع مثل حبة زجاج بين الركام.
تذكّرت أخاها الصغير الذي ينتظرها في الخيمة، وجدتها التي لا تستطيع النهوض.
تغمض عينيها وتقول في سرّها: “يا رب، خلّي المي تكفي للجميع اليوم.”

تعود ببطء، والعبوتان ثقيلتان.
تسير بين الخيام الممزّقة، في طريق صار رمادًا.
تمرّ على مجموعة من الأطفال يلعبون بالتراب، تضع لهم قليلاً من الماء في غطاء العبوة ليغسلوا وجوههم.
تضحك إحداهن وتقول:”ياسمين، إنتِ دايمًا طيّبة!”

تتابع طريقها، تشعر بالريح الساخنة على وجهها.
عندما تصل إلى الخيمة، تضع الماء أمام أمّها كأنها تضع كنزًا.
تملأ كوبًا صغيرًا، وتوزّع القطرات بعدلٍ دقيق: للأم، للجدّة، للأخ، ثم تترك آخر رشفة لنفسها.

تشربها ببطءٍ شديد، وتهمس: “الماء رجع، بس شوي… يمكن بكرة يجي أكثر.”

في غزة اليوم، لا تقاس الطفولة بالألعاب، بل بعدد الأمتار التي تسيرها ياسمين كل صباح بحثًا عن الماء.
هي لا تعرف معنى “الهدنة” ولا تفهم في السياسة، لكنها تعرف أن الماء حياة، وأن على كلّ من يستطيع أن يملأ زجاجة يجب أن يفعل.

ياسمين ليست بطلة في الأخبار، لكنها بطلة في عيون أمها، وفي ذاكرة كل طفل ينام عطشانًا.
وفي الغد، حين تشرق شمس جديدة على الركام، ستنهض من جديد، تحمل عبوتيها، وتخرج لتبحث عن الحياة، نقطةً نقطة.

الأهداف الإنسانية والاجتماعية

1. إبراز معاناة المدنيين في غزة وخاصة الأطفال، بطريقة تحفّز التعاطف والفهم بدلًا من الشفقة.
2. غرس قيم المشاركة والتكافل من خلال تصرف ياسمين التي لا تحتفظ بالماء لنفسها فقط بل تشاركه مع الآخرين.
3. تعليم أهمية الموارد البسيطة مثل الماء، وتقديرها كنعمة لا تُقدّر بثمن.
4. تعزيز الإحساس بالمسؤولية الجماعية في الأزمات، حيث يمكن لكل إنسان – مهما كان صغيرًا – أن يكون سببًا في التغيير.
5. نشر ثقافة الأمل رغم الصعوبات، وإبراز أن الأمل لا يحتاج إلى ظروف مثالية، بل إلى قلبٍ مؤمن بالحياة.

في أطراف مدينة الفاشر، كانت زبيدة تجلس على صخرة صغيرة تمسك بيد طفلها بشير، بينما تتناثر خلفها خيام بيضاء مزّقتها الرياح.

 لم تكن تتذكر آخر مرة نامت فيها دون أن تصحو على صوت الرصاص أو صراخٍ من بعيد.

منذ أن اجتاحت المليشيات المدينة، تحولت شوارعها إلى ظلال رمادية، واختفى الجيران واحدًا تلو الآخر.

 مات زوجها في يومٍ من أيام الخوف حين حاول تأمين طريق الماء من البئر إلى الحي، وترك لها ثلاثة أطفال وجدّة عجوز لا تستطيع السير.

لكن زبيدة، تلك المرأة التي كانت تُعرف بابتسامتها في السوق القديم، لم تعرف طريق الانكسار.

جمعت ما تبقّى من قوتها كما تجمع الخياطة بقايا القماش لتصنع منها قطعة جديدة.

في إحدى الليالي، عندما اشتدت الغارات، جمعت زبيدة أولادها في زاوية الغرفة المتهالكة وقالت لهم بهدوء:

“الحرب ما بتأخذ منّا غير اللي نتركه لها… ونحن ما حنترك حياتنا.”

قررت أن تهرب بالعائلة إلى معسكر النازحين في الشمال.

كانت الرحلة قاسية.

 ساروا ثلاثة أيام بين الجبال، يأكلون حبات الدخن القليلة التي خبأتها زبيدة في خرقة من القماش.

كانت تغلي الأعشاب في الماء ليبدو كحساء للأطفال، وتربط أقدامهم بأكياس الطحين حتى لا تحرقهم الرمال الساخنة.

وفي الطريق، انضمت إليهم نساء أخريات، فقدن بيوتهن وأزواجهن.

 صارت زبيدة قائدة القافلة الصغيرة، تواسي الخائفات، وتغني للأطفال أغاني القرية القديمة حتى لا يشعروا بالرعب.

حين وصلت العائلة إلى مخيم النعيمة قرب الفاشر، بدا المكان كعالمٍ جديد: صفوف طويلة من الخيام، ورائحة الطين والمطر، وصرخات الأطفال تختلط بأذان العصر.

لكن زبيدة لم تنظر إلى المكان كمنفى، بل كورشة حياة جديدة.
جمعت النساء، وبدأت تنظّم بينهن عملاً صغيراً: تخيط من أكياس الإغاثة فرشًا للأطفال، وتصنع من عبوات الماء المقطوعة مصابيح صغيرة تُعلّق أمام الخيام.

قالت لهن: نحن ما محتاجين ننتظر المساعدة، نحن المساعدة نفسنا.

سرعان ما انتشرت فكرتها، وصار المخيم يعجّ بالحركة.

أنشأت “زاوية الأمل” — خيمة صغيرة تتعلم فيها النساء التطريز والحياكة باستخدام خيوط ملونة كانت تأتي ضمن تبرعات الأمم المتحدة.

 صارت زبيدة المعلمة الأولى، وبدأت تصنع الحقائب الصغيرة وتبيعها في السوق القريب.

جاء موسم الأمطار بعد شهور، فانهارت بعض الخيام، وجرفت السيول الطعام والملابس.
لكن زبيدة لم تستسلم.

 جمعت الشبان والنساء، وأعادت نصب الخيام على مرتفعات أكثر أماناً.

علمت الأطفال كيف يصنعون سدودًا صغيرة من أكياس الرمل حول الخيام.
وفي المساء، كانت تجلس قرب النار، تقصّ عليهم قصصاً عن دارفور القديمة، عن الحصاد والأفراح والرحمة التي كانت تجمع القلوب.

صار صوتها رمزاً للثبات. كل من يسمعها يقول: “زبيدة نجّت بأولادها… ونحن حنتبع طريقها.”

بعد عام، تحولت خيمة زبيدة إلى مركزٍ صغير للحرف اليدوية.
صارت منتجات النساء تُعرض في السوق المحلي، ثم بدأت تصل صورها إلى مواقع التواصل.

جاءت صحفية أجنبية لتوثّق قصص المخيم، وكتبت عن “النساء اللواتي يخطن الحياة بخيوطٍ من رماد الحرب”.

وبعد أشهر، وصل الدعم من منظمات خيرية لتوسيع المشروع.
زبيدة لم تعد فقط أمًا ناجية، بل أصبحت رمزًا للإصرار السوداني في وجه الجوع والدمار.

كانت تقول لكل من يسألها عن السر: النجاة ما كانت في الهرب… النجاة كانت في أن نعيش رغم كل شيء.

مع مرور الوقت، بدأت العائلات الأخرى تتبع خطى زبيدة.
أنشأوا مشاريع صغيرة من أدوات بسيطة: بعضهم صنع الأفرشة، وآخرون أنشأوا مطبخًا جماعيًا، والبعض بنى فصولاً للأطفال تحت ظلال الأشجار.

لم تعد الفاشر مدينة الخوف فقط، بل صارت شاهدة على صمود النساء اللاتي واجهن الموت بالإبرة والماء والرحمة.

في نهاية النهار، تجلس زبيدة أمام خيمتها، تمسك بخيط أحمر وتخيط ثوبًا جديدًا لابنتها.
تقول وهي تنظر إلى الأفق: “طالما في خيط وإبرة، في أمل.

ومن حولها، النساء والأطفال يرددون:نحن من خيطنا الحياة من جديد.

معاني الكلمات والتعابير

الفاشر مدينة في إقليم دارفور غرب السودان، وكانت عاصمة تاريخية، وتُعد مركزًا سكانيًا مهمًا.

المليشيات جماعات مسلحة غير نظامية، لا تتبع لجيش رسمي، وغالبًا تشارك في النزاعات المسلحة.

خيام بيضاء خيام الإغاثة التي تُستخدم في مخيمات النازحين، غالبًا تُقدَّم من منظمات إنسانية.

انكسار ليس المقصود الكسر الحرفي، بل الهزيمة النفسية وفقدان الأمل.

تدبير القدرة على التخطيط بحكمة واستخدام القليل المتاح لتسيير الحياة.

الدخن نوع من الحبوب يُزرع في السودان وأفريقيا، ويُستخدم كغذاء أساسي في المناطق الريفية.

خرقة قطعة قماش قديمة أو ممزقة تُستخدم للحفظ أو اللف.

قائدة القافلة امرأة تتولى تنظيم المجموعة وإرشادها أثناء الرحلة، رغم عدم وجود منصب رسمي.

المخيم مكان تُنصب فيه خيام لإيواء النازحين أو اللاجئين بعد النزوح من بيوتهم.

منفى مكان يُجبر الإنسان على العيش فيه بعيدًا عن موطنه الأصلي.

أكياس الإغاثة أكياس تُقدَّم من منظمات إنسانية، غالبًا تحتوي على دقيق أو مواد غذائية.

زاوية الأمل اسم رمزي أطلقته زبيدة على الخيمة التعليمية، للدلالة على بداية جديدة.

الحياكة صناعة الأقمشة أو المنتجات باستخدام الخيوط والإبر (كالخياطة أو الكروشيه).

معجزة المطر تعبير مجازي؛ فالمطر هنا اختبار صعب وليس معجزة إيجابية فقط، لأنه سبب دمارًا لكنه كشف قوة الناس.

السيول مياه الأمطار الغزيرة التي تجري بقوة وتُسبب الخراب.

رمز للثبات شخص يُضرب به المثل في الصبر والقوة وعدم الاستسلام.

خيوط من رماد الحرب تعبير بلاغي يعني: صنع الحياة والأمل من بقايا الدمار والمعاناة.

الإصرار السوداني صفة تُشير إلى الصبر، التحمل، والقدرة على النهوض رغم الشدائد.

الإبرة هنا ليست أداة فقط، بل رمز للعمل، والرزق، وإعادة بناء الحياة.

في أحد الأحياء المتوسطة، عاش رجل مسن اسمه جابر.

 كان رجلاً هادئاً، ملامحه تشبه صفحات كتاب قديم امتلأت بالحكمة والخير.

 لم يكن له عائلة، ولم يكن يحتاج لشيء من أحد، فقد كان وضعه المادي مريحًا، وقلبه أكثر غنى من أي مال.

اعتاد جابر أن يتوجه كل صباح نحو بيوت الحي، ليس لأن لديه عملاً أو التزامًا، بل لأن قلبه اختار أن يعيش بين الناس كضوء صغير لا ينطفئ.

كان يدخل الأزقة بخطوات ثابتة، يبتسم للأطفال، ويسأل كبار السن عن أخبار صحتهم، ويجلس أمام بيوت الأرامل يتبادل معهن أطراف الحديث كابن بار لا يملّ.

لم يكن أحد منهم يشعر بالوحدة طالما جابر يتجوّل بينهم.

كان يملك دفترًا صغيرًا يضعه في جيبه الداخلي.

كلما سمع حاجةً، كتبها بتأنٍّ وحرص، وكأنه يجمع وصايا أحبائه.

 امرأة أرملة تحتاج حليباً لابنها، شيخ عليل يحتاج دواء الضغط، طالبة يتيمة تحتاج كراسًا وقلماً… كل شيء كان يُكتب.

 لم يكن يسأل عن التفاصيل أو الأسباب؛ كان يكتفي بأن هناك من يحتاج.

يوم الجمعة كان يومه المميز.

 يخرج من بيته مبكرًا وهو يدفع العربة التي رافقته لسنوات طويلة، عربة اهترأت أطرافها ولكنها بقيت شاهدة على كرم صاحبها.

 يذهب إلى متجر كبير في أطراف المدينة، يتجول بين الأرفف وكأنه يشتري لعائلته الكبيرة، يملأ عربته بحاجات عشرات البيوت: أكياس الأرز والسكر، الخبز، الفواكه، المناديل، وأحيانًا ألعاب صغيرة يخبئها للأطفال كهدية مفاجئة.

الجميل أن جابر لم ينتظر يومًا شكراً من أحد. كان يطرق الأبواب، يسلّم الأكياس بابتسامته الهادئة، ثم يمضي قبل أن يسمع كلمة “جزاك الله خيرًا”. كان يقول دائمًا:
“العطاء الحقيقي هو ما لا يُقال بعده شكر… هو الذي يُترك لله فقط.”

لكن رغم إخفائه لعمله، كان أثره ظاهرًا في الحي.

الأرامل ابتسمت من جديد، كبار السن شعروا بالأمان، والأطفال عرفوا معنى الطمأنينة… ليس لأن حاجاتهم وُفِّرت فقط، بل لأن هناك من يهتم.

ومع مرور السنوات، أصبح جابر رمزًا للعدل.

لم يفرّق بين بيت غني وفقير، ولا بين جار قريب وآخر بعيد.

كان يحرص أن يصل الخير إلى الجميع، وأن يكون ما بيده وسيلة لرفع تعب الآخرين، لا وسيلة تفاخر.

وفي أحد الأيام، اجتمع أهل الحي وقرروا أن يردّوا لجابر بعضًا مما قدمه لهم.

لم يختاروا هدية، بل اتفقوا على أمر أجمل: أن يواصل كل واحد منهم ما كان جابر يفعله ولو بالقليل.

أن يسألوا عن بعضهم، أن يمدّوا يد العون، أن يزيحوا عن الآخرين ما يستطيعون.

حينها فقط، أدرك جابر أن رسالته لم تكن شراء حاجيات… بل زرع عادة الكرم في القلوب.

وقف أمامهم وقال بصوته المتهدّج:
“العطاء ليس مالاً… العطاء عدلٌ ورحمة.

إذا أردنا حيًّا سعيدًا، فلنبدأ بأن نسأل: من يحتاج؟ لا من يستحق.”

ومن ذلك اليوم، صار جابر معلّم العطاء في حيه، وكل خطوة من خطواته تركت أثراً باقياً… أثراً يشبه رائحة الخبز الدافئ حين يخرج من المخبز، يلامس الروح قبل أن يصل إلى اليد.

كانت بدريه فتاة في الثالثة عشرة من عمرها، تعيش في حي صغير مليء بالمنازل المتقاربة والحدائق الصغيرة.

كانت محبوبة بين جيرانها، وطيبة القلب، لكن كان لديها مشكلة غريبة : لم تكن تجد الأحذية المناسبة دائمًا.

 ليس لأنها لا تملك المال، بل لأن قدميها حساسة جدًا، وأي حذاء ضيق أو ثقيل يسبب لها الألم فورًا.

بدأت مشكلة بدريه منذ صغرها.

كل مرة كانت تشتري حذاءً جديدًا، بعد أيام قليلة تبدأ قدماها في التقرح، أو يصبح الحذاء ضيقًا ومزعجًا.

 كانت تحاول التجاهل، لكنها لم تكن تستطيع الجري أو اللعب مع أصدقائها بسبب الألم.

في المدرسة، كانت بدريه تشاهد صديقاتها وهن يركضن ويلعبن كرة القدم بلا مشاكل، بينما كانت هي تجلس على المقعد الجانبي، تحاول أن تخفي حزنها.

لم تحب أن يشفق عليها أحد، لذلك غالبًا ما كانت تبتسم رغم الألم.

وذات يوم، قررت بدريه أن تحل مشكلتها بنفسها

 ذهبت إلى المكتبة للبحث عن أي شيء يساعدها على اختيار الأحذية المناسبة.

 قرأت عن أنواع القدم، والمواد المرنة، والحشوات الخاصة، والغرز التي تجعل الحذاء أكثر راحة.

كانت عيناها تلمعان من الحماس، أخيرًا وجدت بداية حل.

بعد العودة للمنزل، بدأت بدريه تصنع أحذيتها الخاصة.

استخدمت خيوطًا مرنة، قماشًا ناعمًا، وفومًا صغيرًا من أي حذاء قديم.

 كانت تجلس لساعات في غرفتها، تقيس، تخيط، وتجرب.

 أول محاولة لم تنجح بالكامل، لكن لم تيأس.

 تعلمت من كل حذاء جديد، وعدلت التصميم ليصبح أكثر راحة.

وبمرور الوقت، أصبح لديها مجموعة أحذية مريحة ومميزة.

 لم تكن جميلة فقط، بل كانت مناسبة تمامًا لقدميها.

بدأت بدريه تشارك أفكارها مع صديقاتها، اللواتي أحببن الأحذية الجديدة، وطلبن منها أن تصنع لهن أحذية أيضًا.

تحولت مشكلة بدريه إلى مشروع صغير ملون ومبدع

 لم تعد مجرد فتاة تعاني من الأحذية، بل أصبحت مصممة أحذية صغيرة تلبي حاجة صديقاتها وزميلاتها.

 وكل حذاء تصنعه كان يحمل لمستها الخاصة حبها، صبرها، وإبداعها.

وفي النهاية، تعلمت بدريه درسًا مهمًا: أحيانًا ما يبدو مشكلة كبيرة في حياتك يمكن أن تتحول إلى فرصة للإبداع والنجاح، فقط إذا صبرت وحاولت بذكاء .

المهارات المستفادة من القصة

حل المشكلات والإبداع

• بدريه لم تستسلم لمشكلتها مع الأحذية، بل فكرت في حلول مبتكرة لصنع حذاء يناسب قدميها.
• استخدام الموارد المتاحة (أحذية قديمة، خيوط، قماش) لتصميم شيء جديد يعكس الإبداع العملي.

المثابرة والصبر

• التجربة والخطأ: كل حذاء تصنعه لم يكن مثاليًا من المرة الأولى، لكنها استمرت حتى وصلت للحل المناسب.
• الصبر على الألم والمشاكل اليومية قبل التوصل للحل.

التعلم الذاتي

• بدريه ذهبت إلى المكتبة لتتعلم عن أنواع الأحذية وموادها وتقنيات تصميمها.
• القدرة على البحث والتعلم بمفردها واستخدام المعلومات عمليًا.

الإدارة وتنظيم الوقت

• جلست لساعات لتخيط وتجرب وتعدل، ما يعكس تنظيم العمل وإدارة الوقت لإكمال مشروع صغير.

المهارات اليدوية والفنية من القصة

• الخياطة، قياس الأحذية، التعامل مع الأقمشة والخيوط والفوم.
• تطوير حس فني في ترتيب الألوان واختيار المواد المناسبة.

التواصل ومهارات اجتماعية

• مشاركة أفكارها مع صديقاتها، وتلبية طلباتهن، ما يعكس القدرة على التعاون والمشاركة.
•  

ريادة الأعمال الصغيرة

• تحويل مشكلة شخصية إلى مشروع صغير يمكن للآخرين الاستفادة منه، وهو بداية التفكير التجاري وريادة الأعمال.

في قرية هادئة على أطراف كيرلا، حيث يلمع المطر على أوراق جوز الهند وتختلط رائحة الشاي بالتراب الرطب، كانت شوبا تجلس كل صباح قرب نافذتها الخشبية، تجمع قطع الزجاج الصغيرة في صندوق قديم.

 لم تكن تلك القطع تشبه الكنوز في نظر أحد، زجاجات مكسورة، خرز فقد بريقه، وأزرار تائهة من ثيابٍ نسيتها السنوات.

 لكن شوبا كانت ترى فيها ما هو أبعد من الكسران: كانت ترى فرصة جديدة للحياة.

كبرت شوبا في بيت بسيط، تعلمت فيه من أمها أن ما يُلقى اليوم قد يصبح نعمة الغد.

 كانت أمها تُصلح الأواني، وتحوّل بقايا القماش إلى مفارش، وتعلّمها أن الاحترام يبدأ من الأشياء الصغيرة.

 حين رحلت الأم، بقيت الكلمات، وبقي الصندوق الخشبي الذي صار رفيق شوبا الدائم.

في بداياتها، لم تكن شوبا فنانة مشهورة.

كانت امرأة تعمل بصمت، تنظف الزجاج بحذر، وتثقب الخرز بإبرة رفيعة، وتعيد ترتيب الفوضى حتى تتحول إلى نقش.

 كانت تستخدم شظايا الزجاج الملون لتصنع فسيفساء تشبه حقول الأرز، وتجمع الخرز المهمل لتخطّ به مسارات الضوء.

كل قطعة كانت تحمل قصة: زجاجة عطر فارغة من عرسٍ قديم، خرزة من عقدٍ انقطع في مهرجان، زرّ من قميص طفل كبر وغادر.

لم تكن شوبا تملك مرسمًا فخمًا، بل طاولة خشبية مهترئة، وضوء شمسٍ يتسلل من النافذة.

 كانت تقول لتلاميذها لاحقًا: الاستدامة لا تبدأ من المال، بل من النظرة.

نظرة ترى القيمة في المهمل، والاحتمال في الكسر، والجمال في التواضع.

ذات يوم، زارتها معلمة من المدرسة المجاورة، رأت لوحة زجاجية صغيرة تتلألأ بألوانٍ هادئة.

 سألتها بدهشة: من أين اشتريتِ هذا الزجاج؟

 ابتسمت شوبا وقالت: من القمامة.

لم تكن الإجابة مزحة، بل درسًا.

هكذا بدأت الحكاية تنتشر، ليس كخبر عن فنانة، بل كفكرة بسيطة يمكن لأي أحد أن يتبناها.

فتحت شوبا باب بيتها للأطفال بعد المدرسة.

علّمتهم كيف يغسلون الزجاج بأمان، وكيف يختارون الخرز بحسب اللون والملمس، وكيف يخططون التصميم قبل التنفيذ.

كانت تشدد على السلامة، وعلى احترام المواد، وعلى الصبر.

تقول لهم: لا نكسر لنصنع، نحن نصنع مما كُسر بالفعل.

كان الأطفال يعودون إلى بيوتهم وهم يحملون قطعًا صغيرة، لكنهم يحملون قبلها إحساسًا جديدًا بالمسؤولية.

مع الوقت، صارت أعمال شوبا تُعرض في معارض محلية، ثم دعيت إلى مهرجانات فنية.

كلما صعدت إلى منصة، بدأت حديثها بالقصة ذاتها: الصندوق الخشبي، نافذة الصباح، وأمٌّ علمتها الإصلاح.

لم تتحدث عن الجوائز بقدر ما تحدثت عن الأثر: كيف يقلّ الهدر حين نعيد التفكير، وكيف تتحول الاستدامة من شعارٍ كبير إلى ممارسة يومية.

كانت تقول: التدوير ليس حلاً بيئيًا فقط، بل علاجٌ للقلب.

حين تُنقذ شيئًا من الضياع، تُنقذ جزءًا منك.

 وتضيف: الفن لا يحتاج مواد نادرة، يحتاج نية صادقة.

 هذه الكلمات جعلت كثيرين يعيدون النظر في عاداتهم: زجاجات تُجمع بدل أن تُرمى، خرز يُعاد استخدامه، وأيدٍ تتعلم بدل أن تستهلك.

في إحدى الورش، سألتها فتاة صغيرة: هل سأصبح فنانة مثلك؟

ركعت شوبا على مستوى عينيها وقالت: ستصبحين أفضل بطريقتك.

 إن أحببتِ الأرض، ستقودك إلى الفن.

 لم تعد شوبا تُعرف فقط بأعمالها الزجاجية، بل بروحها المتواضعة التي ترى النجاح في المشاركة، لا في الاحتفاظ.

اليوم، ما زال الصندوق الخشبي في مكانه، امتلأ أكثر، لكنه لم يفقد معناه.

كل قطعة تدخل إليه تحمل وعدًا جديدًا.

 شوبا تعرف أن الاستدامة رحلة طويلة، لكنها تؤمن أن كل خطوة صغيرة تُحدث فرقًا.

وحين تغلق نافذتها مساءً، تبتسم وهي ترى الضوء ينعكس على فسيفساء صنعتها من بقايا الأمس دليلًا حيًا على أن التدوير ليس عودة إلى الخلف، بل تقدمٌ واعٍ نحو مستقبلٍ أرحم.

قصة شوبا ليست دعوة لأن نكون فنانين جميعًا، بل لأن نكون مُصلحين نصلح علاقتنا بالأشياء، وبالأرض، وبأنفسنا.

 فحين نختار أن نعيد الاستخدام، نختار أن نُعيد الأمل.

الاستدامة والتدوير

• إدراك أثر النفايات وأهمية تقليل الهدر عبر إعادة الاستخدام.
• دورة حياة جديدة للمواد بدل اعتبارها نهاية.
• الإنتاج الفني دون الاعتماد على خامات جديدة أو مكلفة.

كانت إيلينا تمشي كل صباح إلى مرسمها كما لو أنها تدخل غابة خفية، لا أشجار فيها سوى الأفكار، ولا طيور سوى تلك التي تركت ريشها في الذاكرة.

لم تكن تجمع الريش من الطرقات عبثًا، كانت تلتقطه كما يُلتقط سرّ قديم، ثم تضعه على طاولتها الخشبية، تراقبه طويلًا، وتسأل: أيّ حكاية تريد أن تُروى اليوم؟

تعلمت إيلينا أن الريشة لا تُخاط بالقوة، بل بنعومة.

كانت تمسك الإبرة بخفة، كمن يهمس، وتترك الخيط ينساب ليصنع مساره الخاص.

 في أعمالها، لم يكن الريش زينة فقط، بل لغة.

كل ريشة تحمل ذاكرة هواء، وكل خرزة تلمع كنجمة صغيرة تذكّر بأن الجمال يولد من الصبر.

في إحدى الليالي، بينما كانت المدينة تغفو تحت ضوء المصابيح ، بدأت إيلينا عملاً جديدًا.

 قطعة قماش داكنة، أقرب إلى سماء بلا قمر.

غرست أول ريشة في المنتصف، ثم أحاطتها بزخارف دقيقة من خيوط معدنية وخرز زجاجي.

كانت تعرف أن التوازن هو سرّها: لا تُكثر، ولا تُقل.

 تترك فراغًا ليُتنفَّس، كما تترك للعين فسحة للحلم.

كانت تسمّي أعمالها خرائط الاحساس.

تقول إن الريش يذكّرنا بأننا لسنا ثابتين، وأن الزينة حين تُحسن لا تُخفي الحقيقة بل تكشفها.

 في معارضها، يقف الناس طويلًا أمام القطع، بعضهم يرى طائرًا على وشك الإقلاع، وبعضهم يرى جناحًا مكسورًا يتعلّم كيف يلمع رغم الشقوق.

ذات مرة، اقتربت طفلة من إحدى اللوحات وسألتها: هل هذه الريش تطير؟

ابتسمت إيلينا وأجابت: إنها تطير عندما تنظرين إليها ببطء.

 ضحكت الطفلة، وبقيت تنظر، وكأنها جرّبت الطيران لأول مرة.

هكذا تعمل إيلينا : لا تصنع أشياء تُعلّق على الجدران فقط، بل لحظات تُعلّق في القلب.

في عالمها، الريش وعدٌ، والزينة أثرُ يدٍ صادقة، وكل غرزة خطوة صغيرة نحو خفةٍ نتعلّمها غرزةً بعد غرزة.

مهارات فنية من القصة

• استخدام الريش كخامة فنية: توظيف خامة غير تقليدية وتحويلها من عنصر طبيعي إلى لغة بصرية.
• التطريز والزخرفة الدقيقة: التحكم بالإبرة والخيط، واستخدام الخرز والخيوط المعدنية بدقة.
• التكوين البصري والتوازن: معرفة متى تُضيف ومتى تترك فراغًا ليخدم العمل.
• العمل بالوسائط المختلطة: دمج القماش، الريش، الخرز، والخيوط في قطعة واحدة متناغمة.

مهارات إبداعية

• سرد القصص عبر الفن: كل عمل يحمل حكاية أو فكرة، وليس مجرد شكل جميل.
• الرمزية والتعبير الفني: استخدام الريش كرمز للحركة، العبور، والشفاء.
• الخيال البصري: تحويل فكرة مجردة إلى عمل ملموس.

مهارات شخصية وإنسانية

• الصبر والتركيز: العمل البطيء المتأني، غرزة بعد غرزة.
• الحسّ التأملي: الإنصات للخامة قبل العمل بها.
• القدرة على التواصل غير اللفظي: إيصال المشاعر للمتلقي دون كلمات.
• التعليم والإلهام: تشجيع الآخرين (كالطفلة) على التفاعل مع الفن.

مهارات جمالية

• تقدير التفاصيل الصغيرة: الريشة، اللمعة، الفراغ.
• تحويل البساطة إلى جمال: دون إفراط أو تزاحم بصري.

لم تبدأ سوسن وهي تعرف أنها ستصبح معلمة.

كل ما كانت تعرفه في البداية، أنها تحب التفاصيل الصغيرة… تلك التي لا ينتبه لها أحد، لكنها تصنع الفرق كله.

كانت طفلة تمضي وقتًا طويلًا أمام صندوق قديم في بيت العائلة، صندوق لا يحتوي ذهبًا ولا مجوهرات ثمينة، بل خرزات متفرقة، أزرارًا فقدت معاطفها، أسلاكًا رفيعة، وبقايا سلاسل انقطعت ذات يوم.

كانت سوسن تعيد ترتيب الفوضى، لا لتُصلحها كما كانت، بل لتصنع منها شيئًا جديدًا.

كبرت سوسن، وكبر معها هذا الشغف الهادئ.

لكن الحياة كعادتها  لم تقدّم لها طريقًا مفروشًا بالإجابات.

لم تدخل مدرسة متخصصة، ولم تجد من يقول لها: “هذا هو الطريق، وهذه هي الخطوات.”

وجدت نفسها وحدها، ومعها فضول لا يهدأ.

التعلّم الذاتي… خطوة بخطوة

بدأت سوسن من أبسط نقطة: السؤال.

كيف تُصنع الأقراط؟

لماذا ينكسر السلك هنا؟

ما الفرق بين خرز الزجاج والحجر؟

كيف تُغلق القطعة دون أن تجرح اليد؟

كانت تبحث، تشاهد، تجرب، وتخطئ كثيرًا.

تحترق أطراف أصابعها أحيانًا، تتشابك الأسلاك، تنكسر قطع كانت قد قضت ساعات في إعدادها.

لكنها لم تعتبر الخطأ فشلًا، بل معلمًا صامتًا.

تعلمت:

• اختيار الخامات: متى يكون المعدن صديقًا للبشرة، ومتى يكون مجرد مظهر جميل بلا جودة.
• تقنيات التشكيل: لفّ السلك، تثبيت الخرز، الموازنة بين الجمال والمتانة.
• الصبر والدقة: فالحلي لا تقبل العجلة، وكل حركة زائدة تُفسد التناسق.
• الذوق البصري: كيف تحكي القطعة قصة دون أن تتكلم.

لم تكن المهارة الوحيدة التي تعلمتها هي الصنع، بل الفهم ، أن الحلية ليست مجرد زينة، بل تعبير، وذاكرة، وأحيانًا شجاعة ترتديها امرأة.

من المعرفة إلى المشاركة

كان يمكن لسوسن أن تحتفظ بكل ما تعلمته لنفسها كثيرون يفعلون ذلك.
لكن شيئًا بداخلها كان يرفض فكرة “احتكار المعرفة”.

كانت تتلقى أسئلة من صديقات، من متابعات، من فتيات يقلن نحب ما تصنعين… لكننا لا نعرف من أين نبدأ.

عندها أدركت سوسن أن الرحلة لم تكن لها وحدها.

أن كل ساعة قضتها في التجربة، وكل خطأ تعلمت منه، يمكن أن يختصر الطريق على غيرها.

هكذا وُلدت مدونتها.

التعليم بحب… لا بتعالٍ.

لم تكتب سوسن كخبيرة متعالية، بل كرفيقة طريق.
كانت مقالاتها تبدأ دائمًا من الصفر:

• الأدوات الأساسية
• الأخطاء الشائعة
• الخامات البديلة لمن لا يملك ميزانية
• نصائح حقيقية لا تُقال في الدورات المدفوعة

وفي فيديوهاتها، كانت يداها تظهران بوضوح ،لا إخفاء للأخطاء، لا حذف للحظات التعثر.

تقول أحيانًا: “توقفت هنا لأنني أخطأت… دعونا نعيدها معًا.”

كانت تؤمن أن:

المعرفة التي لا تُشارك، تذبل.
أما المعرفة التي تُعطى بحب، فتنمو في أكثر من يد وقلب.

حين تعلّم… تتعلّم أكثر

مع الوقت، لم تعد سوسن وحدها التي تُعلّم.
بدأت تتعلّم من طالباتها:

• من حولت الهواية إلى مصدر دخل
• من استعادت ثقتها بنفسها عبر قطعة حلي
• من وجدت في العمل اليدوي علاجًا لصمتٍ طويل

فهمت أن التعليم ليس اتجاهًا واحدًا، بل دائرة إنسانية.
وأن أعظم المهارات ليست في اليد، بل في النية.

الرسالة الإنسانية

رسالة سوسن لم تكن “اصنعي حليًا جميلة فقط”.
بل كانت أعمق من ذلك:

• أن المعرفة حق، لا امتياز.
• أن العمل اليدوي ليس أقل قيمة من أي مهنة أخرى.
• أن المرأة حين تتقن حرفة، تملك خيارًا.
• وأن الجمال الحقيقي يولد حين يُصنع بصدق.

اليوم، حين تنظر سوسن إلى مدونتها، لا ترى مقالات وفيديوهات فقط.
ترى أيدٍ كثيرة تعمل، وقلوبًا وجدت طريقها، ودوائر نور بدأت من خرزة صغيرة… ولم تتوقف.

لأنها ببساطة، لم تدفن المعرفة.
بل زرعتها.

توصيات مستوحاة من قصة سوسن

ابدئي من حيث أنتِ… لا من حيث يجب

لا تنتظري:

• أدوات مثالية
• دورة مكلفة
• شهادة أو اعتراف خارجي

ابدئي بما هو متاح، فالمعرفة الحقيقية تبدأ بالفضول، لا بالكمال.

اعتبري الخطأ جزءًا من التعلّم لا عائقًا

كل قطعة انكسرت،
كل سلك تشابك،
كل محاولة فشلت…

هي درس غير مكتوب.
من لا يخطئ، لا يتقن.

تعلّمي الفهم قبل الإتقان

لا تسألي فقط كيف؟
اسألي:

• لماذا تنكسر القطعة؟
• لماذا يزعج هذا المعدن البشرة؟
• لماذا يبدو هذا التصميم متوازنًا؟

الفهم يحوّل الحرفة من تقليد إلى إبداع.

لا تحتكري المعرفة… شاركيها

تختصر الطريق على غيرك

تعود إليك أعمق وأنضج

تصنع مجتمعًا لا منافسة عمياء

كل ما تعلّمته بجهدك، يمكن أن يكون نورًا لغيرك.

علّمي بتواضع لا باستعراض

التعليم الحقيقي:

• يعترف بالخطأ
• لا يُخفي التعثر
• لا يُشعِر المتعلّم بالنقص

كوني “رفيقة طريق”، لا منصة عالية.

آمني أن الحرفة قيمة إنسانية

العمل اليدوي ليس:

• هواية هامشية
• وقتًا ضائعًا
• بديلًا اضطراريًا

بل هو:

• تعبير
• علاج
• مصدر كرامة وخيار

حين تتقن المرأة حرفة، تمتلك حرية.

استمعي لما تعلّمك إياه المتعلّمات

التعليم دائرة، لا خط مستقيم.
طالباتك سيعلّمنك:

معنى الأثر

قوة التحوّل

كيف تصبح المعرفة حياة

حين تعلّمين… ستتعلّمين أكثر.

ازرعي المعرفة كما تُزرع البذور

لا تنتظري نتيجة فورية.
بعض البذور:

• تنمو ببطء
• تظهر في أماكن لم تتوقعيها
• تعود إليك بعد زمن

لكنها لا تضيع أبدًا.

القصص العظيمة تبدأ بتفصيلة صغيرة

خرزة.
زرّ.
سؤال بسيط.

لا تستهيني بالتفاصيل…
فهي تصنع الفرق كله.